Autoevaluación

En el taller de diseño de actividades II que se cursa en sexto semestre en la licenciatura en educación preescolar se analizaron diversos  él temas referentes  de la evaluación, las estrategias básicas de aprendizaje y los campos formativos.

Se  dio la oportunidad de trabajar con una modalidad de trabajo lo cual al principio fue un poco confuso ya que no se habían trabajado anteriormente pero gracias a la guía de la maestra titular de la asignatura fue un proceso que se nos fue facilitando cada vez mas y dio como resultado un gran resultado y un aprendizaje muy fructífero porque se nos presento una forma diferente de trabajar con los pequeños para favorecer en ellos  grandes competencias dejándoles grandes aprendizajes.

Al abordar el tema de la evaluación que se abrió un panorama de la gran responsabilidad que se tiene como docente para conocer el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos así como sus áreas de oportunidades que presenten así mejorando la intervención y desempeño que de nuestra parte brindemos a los pequeño. En el tema analizado nos enfrentamos ante los cuestionamientos que se debe realizar uno como docente para una evaluación más acertada y que brinde mejor resultados.

Se revisó la evaluación diagnostica así como la evaluación formativa, estudiamos sus características y lo que implica cada una de ellas, a esto se puede decir que los conocimientos que se lograron adquirir fueron que, la evaluación diagnostica se realiza en las primeras dos o tres semanas del curso así como también se espera que el docente considere esta evaluación como un sondeo o primer acercamiento del desarrollo de los niños, a partir de los aprendizajes esperados que considere de mayor relevancia para el grado de sus alumnos. Además esta evaluación se parte de la observación de las necesidades, características y capacidades de los niños.

.Así mismo respecto a la evaluación formativa se puede decir que se va realizado un registro y observación constante del proceso de aprendizaje de los niños. El docente debe estar atento de lo que van aprendiendo los niños y como lo van haciendo, con el fin de registrar información que sea relevante para identificar aciertos, problemas o aspectos que se deban mejorar, que le lleven a incidir de forma inmediata en la reorientación del trabajo diario, y hacer las modificaciones necesarias en el plan de trabajo

Otro tema que se analizo es la cartilla de evaluación básica, aunque y se había analizado anteriormente y es muy sencilla su comprensión fue un análisis muy enriquecedor ya que se analizo el propósito y la finalidad de la misma cartilla, y esto nos es de mucha utilizad la nueva reforma la ha implementado y será algo que como futuras docentes tendremos que realizar y por lo tanto tenemos que estar consiste de cada uno de los detalles que implica la cartilla de evaluación de educación básica

Las estrategias básicas de aprendizaje las cuales las incluimos en la planeación de la segunda jornada de prácticas por lo cual fue necesario analizarlas cada una detalladamente mediante exposiciones en las cuales se reflejaron las características y la finalidad de cada una de estas estrategias las cuales son: resolución de problemas, el trabajo con textos, la observación de fenómenos y objetos del entorno, la experimentación, ejercicio de la expresión oral y el aprendizaje a través del juego.

Por ultimo se analizaron a profundidad lo que son los campos formativos, analizado algunas lecturas que nos sustentan el trabajo docente que realizaremos, estas también nos sirven para así poder conocer mejor el proceso de aprendizaje de los alumnos lo cual permite una mejor intervención docente y mejores resultados del desarrollo de competencias de los niños.

Se considera que el desempeño durante las clases ha sido optimo aun que aun existen algunas áreas de oportunidades, pero al ser una de las materias con mas impacto en la vida profesional fue importante mantener la atención y participación constantemente activas, durante los trabajos en equipo estas fueron fundamentales ya que esta forma de organización permite un mayor enriquecimiento en los aprendizajes permitiendo la colaboración entre las alumnas, al igual que los trabajos individuales son una herramienta que permiten desarrollar distintas competencias para la mejora propia de la alumna.

En conclusión se podría decir que este curso fue uno de los más interesantes e importantes, con mayor aporte a la licenciatura en educación preescolar, y las estrategias que se pusieron en juego en las clases fueron de gran utilizar y efectivas para lograr los objetivos y propósitos del curso. 

Trabajo con áreas de oportunidades

Al realizar este trabajo de análisis de la planeacion falto un poco de conciencia por parte de la alumna al momento de contestas lo que se indicaba, al igual que falto un poco de comprensión ya que los niveles de los estándares de planeacion no eran tan especifico como para realizar un análisis a profundidad.

Trabajo significativo

En este trabajo realizado en el tercer parcial del curso taller de diseño de actividades II, se refleja como ha siso el proceso de nuestra formación docente, como era que pensábamos al inicio de la carrera y como es nuestra percepción y los conocimientos y habilidades que hemos desarrollado a lo largo de esta, así mismo muestra las expectativas que se tiene acerca del trabajo docente que se realizara en un futuro. Este trabajo se considero significativo ya que fue una estrategia que nos permite aclarar los objetivos que se tienen para un mejor trabajo docente, al igual que nos desafiara a formarnos algunos retos para aplicarlos en las practicas docentes.

Segunda jornada de practicas

En la segunda y ultima jornada de practicas la cual ocurrió del 10 de junio al 14 del mismo, se realizo una situación didáctica referente al campo formativo desarrollo físico y salud en la cual se trabajaron con los conceptos de coordinación y resistencia, como vemos en las fotografías se realizaron distintos juegos durante la semana en los que los niños tenían que poner a prueba estos términos, también se trabajo con el campo desarrollo personal y social, en el aspecto relaciones interpersonales, igualmente en las fotografías se muestran los niños organizados en diferentes formas de trabajo, en parejas, en equipos y  individual y reflexionaron la importancia que tiene cada integrante dentro de los equipos así como las ventajas de cada forma de trabajar.

Lunes: Se realizaron diversos juegos de carreras en parejas, con diferentes desafíos que favorecían la coordinación y la resistencia

Martes: juego de carreras de relevo en equipos mas grandes en las cuales nos niños tenias que colaborar y organizare dentro de los equipos para ver quien realizaba cada desafió.

Miércoles: favoreciendo la resistencia e individualmente jugaron a los gallitos  

Jueves: fue el día de los piratas, trabajando en equipos y con apoyo de  algunos padres de familia

Jueves: buscaron el cofre del tesoro enfrentándose a desafíos en cada estación en la que pasaban 

viernes: en los mismos equipos del día anterior jugaron a encestar la pelota  favoreciendo la coordinación y trabajo en equipo.

Autoevaluación

En el segundo parcial cursado de taller de diseño de actividades didácticas II en el sexto semestre en la licenciatura en educación preescolar se analizaron algunos temas los cuales fueron, la evaluación, la cartilla de evaluación, así como las estrategias básicas de aprendizaje.

En el primer tema que se menciono, revisamos la evaluación diagnostica así como la evaluación formativa, estudiamos sus características y lo que implica cada una de ellas, a esto se puede decir que los conocimientos que se lograron adquirir fueron que, la evaluación diagnostica se realiza en las primeras dos o tres semanas del curso así como también se espera que el docente considere esta evaluación como un sondeo o primer acercamiento del desarrollo de los niños, a partir de los aprendizajes esperados que considere de mayor relevancia para el grado de sus alumnos. Ademas esta evaluación se parte de la observación de las necesidades, características y capacidades de los niños.

Así mismo respecto a la evaluación formativa se puede decir que se va realizado un registro y observación constante del proceso de aprendizaje de los niños. El docente debe estar atento de lo que van aprendiendo los niños y como lo van haciendo, con el fin de registrar información que sea relevante para identificar aciertos, problemas o aspectos que se deban mejorar, que le lleven a incidir de forma inmediata en la reorientación del trabajo diario, y hacer las modificaciones necesarias en el plan de trabajo

Otro tema que se analizo es la cartilla de evaluación básica, aunque y se había analizado anteriormente y es muy sencilla su comprensión fue un análisis muy enriquecedor ya que se analizo el propósito y la finalidad de la misma cartilla, y esto nos es de mucha utilizad la nueva reforma la ha implementado y sera algo que como futuras docentes tendremos que realizar y por lo tanto tenemos que estar consiste de cada uno de los detalles que implica la cartilla de evaluación de educación básica 

El ultimo tema que se planteo en el segundo parcial fueron las estrategias básicas de aprendizaje las cuales las incluimos en la planeacion de la siguiente jornada de practicas por lo cual fue necesario analizarlas cada una detalladamente mediante exposiciones en las cuales se reflejaron las características y la finalidad de cada una de estas estrategias las cuales son: resolución de problemas, el trabajo con textos, la observación de fenómenos y objetos del entorno, la experimentación, ejercicio de la expresión oral y el aprendizaje a través del juego.

Planeación Situación didáctica

En la siguiente planeacion se refleja el trabajo con una estrategia de aprendizaje que en este caso seria el aprendizaje a través del juego, vinculando los campos formativos desarrollo físico y salud  y desarrollo personal y social

Grupo: 3°B		Número de niños:  24
Campo	Desarrollo físico y salud		Desarrollo personal y social
Aspecto	Coordinación fuerza y equilibrio		Relaciones interpersonales.
Competencia	Mantiene el control de movimientos que implica fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.		Acepta a sus compañeros  (as) como son  y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
Aprendizajes esperados.	Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr- lanzar y cachar en actividades que requieren seguir instrucciones atender reglas y enfrentar desafíos.		Identifica que los niños y las niñas pueden realizar diversas tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas y futbol.
Conocimiento:	Reconocerán conceptos como coordinar, resistencia y desafío		Identifica que los niños y las niñas pueden realizar diversas tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida
Habilidad y destreza:	Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación de correr, saltar, cachar lanzar y girar así como de resistencia		Reflexiona acerca de las diversas actividades que él y sus compañeros pueden realizar y comprende la importancia de la colaboración
Actitud y valores:	Atender reglas y enfrentar desafíos		Participa en actividades de colaboración y respeta el trabajo en equipo
Jornada: junio 10 a junio 14
Modalidad: situación didáctica
Situación de aprendizaje: juego a coordinar y a resistir
Estrategia básica de aprendizaje: aprendizaje a través de juego
Inicio            Cuestionar a los niños de manera grupal: ¿Quién sabe que es la resistencia? ¿Quién sabe que es la coordinación? ¿Cómo se le puede hacer para aprender a coordinar y tener más resistencia?, ¿Crees que jugando podemos realizar estas actividades?, ¿Y si jugamos en equipos será más difícil o más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cuándo jugamos en equipo o solos se necesitan regla?, ¿Cómo cuales?            Se les indicará a los niños que durante la semana se realizará una mini olimpiada en donde todos tendrán que participar, se les mostrará un tablero en donde se irán registrando los puntos que irán sumando al ganar en los juegos y al final el que quede con más puntos será el ganador            De forma grupal se realizará un reglamento donde los niños con ayuda de la educadora asignen las normas las cuales se deberán de acatar durante los juegos realizados en toda la semana Desarrollo            Dentro del salón de clases pedir a los niños que tomen un papelito de alguna de las dos bolsas. Deberán de ver qué imagen de animal les toco y hacer el sonido que sea característico de este (sin hablar para que no digan que animal les toco), así mismo deben de escuchar para poder localizar a su pareja. Ya localizada su pareja se sentarán juntos.            Fuera del aula los niños realizaran un concurso de carreritas por parejas en donde realizarán diversos ejercicios como carretilla, con costales, atados los pies entre otros que impliquen la colaboración de los dos miembros, así como la coordinación y resistencia.            Por parejas realizarán otro juego en el cual cada pareja menos una, llevará atada una cuerda, y dispersos por la zona de juego correrán, los jugadores que quedaron solos intentaran saltar sobre las cuerdas de sus compañeros, los cuales los evitarán escapando de ellos, una vez que han saldado la cuerda la pareja deberá soltarse e ir a saltar las cuerdas de otra pareja ganando la pareja que quede sin soltarse.            Regresando al salón se les cuestionará a los niños cómo se sintieron al trabajar en parejas, qué fue lo que más se les dificultó y qué fue lo que se les facilitó. Así mismo se le cuestionará acerca de cómo sienten su cuerpo después de realizar estos ejercicios            En pareja realizarán un registro en donde los niños reflejen en cuales de las actividades realizadas pusieron en juego la coordinación y en cuales la resistencia.  (lunes 10 de junio)            Se cuestionará a los niños: ¿Qué prefieren trabajar  en equipos con muchos integrantes o con pocos? ¿Por qué?            Se realizará una dinámica para formar equipos que consistirá en que los niños escojan un dulce de una bolsa y se juntarán todos los niños que tengan el mismo color del dulce.            Con los equipos realizados en la actividad anterior (6 integrantes), fuera del aula realizarán carreras de relevos en donde se desarrollará la resistencia de los niños.            Los equipos se dividirán en dos y realizarán una carrera, para desarrollar la coordinación, en el patio en equipos donde los 3 niños tomarán una pelota y regresarán de donde salieron aventando su pelota y que su pareja la cache, al llegar dejarán la pelota y girarán hasta la meta y regresarán saltando.            Los niños verán la forma de alearse con otros 3 equipos formando solamente dos grandes equipos. Con esos dos equipos los niños realizarán la actividad de estira y afloja que consiste en formar dos filas en las cuales los niños se formarán del más pequeño al más grande, el primer niño de la fila saldrá corriendo rodeando a la otra fila tratando de llegar al final de la suya, y las filas se estirarán impidiendo que el jugador de la otra fila llegue a su fin pero se encogerán para que el participante de su equipo llegue más rápido. Se cuestionará a los niños sobre cómo les pareció trabajar en quipos más grandes y qué fue lo que se les dificultó y qué se les facilitó.            Al regresar al salón se retomarán las reglas que se habían acordado el día anterior y se analizará cuales se respetaron y cuáles no realizando un dibujo de las consecuencias que puede haber al no respetar las reglas, y algunos niños lo expondrán al grupo.            De forma grupal contestarán  las siguientes preguntas: ¿Qué equipos ganaron?, ¿Cómo le hicieron para ganar?, ¿Hubiera podido ganar un solo niño?, ¿Creen qué fue trabajo en equipo? ¿Por qué?, ¿Todos participaron?, ¿Qué hizo cada uno?, ¿Qué actividades físicas fueron más sencillas?, ¿Qué hubiera pasado si nos faltaba un compañero? ¿Habrían logrado terminar las carreras? ¿Qué pusieron en juego para poder ganar? ¿en qué momento utilizaron la coordinación y su resistencia? (martes 11 de junio)            Los niños verán un video de la importancia de trabajar en equipos, y las ventajas que también nos da trabajar individualmente, y se llegará la reflexión que existen algunos juegos y trabajos en los que se trabaja  solo pero a la vez con demás personas.            En el aula se realizará el juego de pisar globos el cual consiste en que cada niños tiene un globo amarrado a los tobillos, el espacio del juego estada delimitado para evitar accidentes, los niños tratarán de pisar los globos de sus compañeros, cuidando que no pisen el suyo, y ganará quien se mantenga más tiempo sin que le pisen el globo. Se cuestionará a los niños: ¿fué necesario trabajar en equipo? ¿Qué hubiera pasado su nadamos hubiera jugado uno?            De forma grupal los niños, dentro del aula dirán cual es su animal favorito, mediante un juego en donde lanzarán un estambre a sus compañeros, hasta crear una telaraña, donde todos hayan participado, posteriormente tendrán que buscar la forma para desenredar el estambre, mediante el trabajo colaborativo. Al lograrlo expondrán como fue que lograron desenredar la telaraña, si no lo logran explicarán porque creen que no lo alcanzaron el cometido.            Se escribirán en el pizarrón los animales que ellos dijeron que más les gustaba, y se reunirán en equipos con los niños que tengan gustos parecidos hasta formar 3 equipos.            Se retomará el reglamento y se analizará cuál de estas normas se pueden aplicar en un partido de futbol, ya seleccionadas, se añadirán otras que los niños consideren que son necesarias.            Los niños saldrán al patio o jardín y jugarán un partido de futbol, Mientras el otro equipo que no está jugando realizará animación para su equipo preferido.            Al finalizarlo se les cuestionará: ¿Qué hacían para poder jugar?, ¿utilizaron la coordinación y la resistencia?, ¿en qué momento?, ¿Cómo sienten su cuerpo ahora? ¿Qué pueden hacer para que su cuerpo se sienta mejor?  (miércoles 12 de junio)            Los niños por medio del juego de inquilinos formarán equipos de 6 integrantes (se juntaran dos “casas” para lograrlo.)             Con los equipos formados los niños tomarán un pedazo de tela y con ella la lanzarán de equipo a equipo tratando de cacharlas y no dejarlas caer todos los niños tendrán que colaborar en sus equipos.            Los niños realizarán un registro en donde reflejen las dificultades que tuvieron y como hicieron para resolver esos problemas.            Los niños de manera grupal resolverán los siguientes cuestionamientos: ¿Conocen todo su jardín de niños? ¿Qué lugares hay dentro del jardín? ¿Cuáles de ellos se podrían representar por medio de dibujos? ¿Cómo cuales dibujos? ¿Alguna vez han jugado al juego “buscar el tesoro”? ¿Este juego requiere que se formen equipos? ¿Por qué es importante que en los equipos trabajen todos juntos?            Se realizarán gorros y parches para el ojo para poder caracterizarse como piratas así mismo los niños se cambiarán el nombre por uno de pirata y se dará la consigna de que si nos decimos por nuestro nombre verdadero en el resto del día se les pondrá un ligero castigo como bailar o cantar.            En el pizarrón los niños irán reconociendo las estaciones que se tomarán como referencia dentro del jardín, tomando en cuenta un mapa            Con ayuda de algunos padres de familia se realizará la búsqueda del tesoro en la cual habrá varias estaciones en donde los niños tendrán que realizar algunos desafíos de coordinación y resistencia  para poder avanzar, lo padres de familia serán los encargados de monitorear estos desafíos en cada estación. El primero que llegue al tesoro gana.            Al regresar al salón de clases identificaran que equipo si logro su encomendado con las siguientes preguntas: ¿Qué equipo si trabajo junto? ¿Quiénes tuvieron dificultades y porque? ¿Cuál fue la importancia de que se pusieron de acuerdo para encontrar su tesoro? ¿Les costó trabajo ponerse de acuerdo y porque? ¿Todos respetaron las reglas? ¿A qué equipo le funciono mejor hacer uso de las reglas y porque? ¿Por qué todos debían de respetarlas?             (jueves 13 de junio)            Se cuestionará a los niños sobre los equipos en los que han trabajado: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto de trabajar en quipos? ¿Con que equipo trabajaron mejor?, ¿las niñas pueden hacer realizar los mismos juegos que los niños? ¿la coordinación y la resistencia que tienen son iguales que las de los niños? ¿es importante que en los equipos haya niños y niñas o solo niñas y solo niños?            Se realizarán algunos juegos en los que se distingan niñas y niños y otros en los que estén combinados:            Se dividirán en dos equipos uno de niñas y otro de niños con una pelota cada niño, un jugador de cada equipo estada parado dentro de un aro sosteniendo un saco, los demás estarán detrás de una línea con una pelota, un jugador del equipo contrario esta en medio del jugador con la pelota y el del saco para impedir que el balón que caiga en el saco.            Se intercalarán  en los equipo niñas y niños y cada equipo estará en filas detrás de una línea, los integrantes del equipo tomarán con una mano la pierna del compañero de enfrente y la otra la apoyarán sobre su hombro, deben llegar todos hasta la meta sin soltarse ya que si se sueltan tendrán que llegar hasta el principio.            En los mismos equipos, se colocarán en fila, e irán trotando lentamente, el ultimo de la fila correa hasta llegar al principio de la fila así hasta llegar a la meta, pero en el transcurso del recorrido los niños irán aumentando la velocidad cuando la maestra diga, ganará el equipo que llegue al final.            Regresando al salón de clases los niños contestarán a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos?, ¿en qué equipo trabajaron mejor cuando estaban puros niños del mismo género o cuando estaban combinados niños y niñas? ¿Por qué?            Realizarán una carta dirigida a un compañero del género opuesto en donde reconocerán las capacidades de que tiene cada uno. Cierre            Se cuestionarán a los niños: ¿Qué fue lo que les gusto de trabajar en quipos? ¿Y qué no les gusto? ¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos? ¿Hubieran podido hacerlas ustedes solitos? ¿Qué se les dificulto trabajando en quipo? ¿En qué momento pusieron en juego la coordinación y la resistencia? Los niños en base a los cuestionamientos anteriores realizarán un cartel en equipos  en donde reflejen las ventajas que tiene trabajar en equipo y las desventajas así como lo que les gusto mas y cuáles fueron los logros obtenidos. Los niños saldrán a presentar su cartel a los demás grupos            Se realizará el conteo de puntos de la mini olimpiada para ver que niños tuvo más puntos y se le entregará un reconocimiento.  (viernes 14 de junio)
Recursos: pelotas, aros, tablero de puntuación, imágenes de animales, cuerdas, dulces, video del trabajo en equipo, globos, estambre, balón, trozos de tela, cartulinas negras, elásticos, cofre de tesoro, sacos.
Tiempo: 5 días
Espacio: aula, patio de la escuela y cachas de futbol
Tema de relevancia social: Equidad de género
Instrumentos de evaluación: diario, rubrica y portafolio

Cuadro comparativo de estrategias básicas de aprendizaje

En el cuadro comparativo que se muestra continuación se presentan características fundamentales del cada una de las estrategias básicas de aprendizaje

Nota: Este cuadro se realizo grupalmente, distribuyendo el análisis de las estrategias por equipos por lo cual considero que en este trabajo se encuentra una área de oportunidad, ya que solo se tuvo la oportunidad de reflexionar acerca de una en especifico.

Estrategia básica de aprendizaje	Aprendizaje a través del juego
Características	Es un gran potencializado para el aprendizaje y desarrollo, moviliza conocimientos y desarrolla el uso interactivo, se produce un tipo de comunicación rica en matices.
Campo formativo	Lenguaje y comunicación, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artística, pensamiento matemático, y exploración y conocimiento del mundo
Modalidad	Situación didáctica, taller, rincón
Papel de la educadora	Inventar juegos que se acoplan a sus intereses, necesidades, expectativas, edad y ritmo de aprendizaje de los niños, varía según el tipo juego, el juego libre, observa y es mediador, en el dirigido, es mediador, asigna roles, establece reglas o el los establece
Papel del niño	Indaga su propio pensamiento, pone a prueba sus conocimientos, conversa con sus iguales y desarrollo progresivo de acciones
Capacidades, habilidades y actitudes que demandan al niño	Indagar, conversar, expresar, comunicar, imaginar, interactuar, aceptación, construcción de nuevos conceptos, creatividad, interacción con sus pares
Recursos	No se requiere de material ni tiempo específico, material de construcción, rompecabezas, juguetes, vestuario, materiales para creación de personajes, etc. En base a su necesidad y tipo de juego
Ejemplos de actividades	Representaciones teatrales, domino, cartas, de construcción, juegos tradicionales, rondas, (víbora de la mar, bebe leche, estatuas de marfil)
Estrategia básica de aprendizaje	Ejercicio de la expresión oral
Características	Es de carácter permanente, organiza el pensamiento implica una intensa actividad cognitiva, contribuye al ejercicio de valores de convivencia.
Campo formativo	Lenguaje y comunicación Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas
Modalidad	Rincón, taller, secuencia de actividades, unidad didáctica, situación didáctica.
Papel de la educadora	Promover actividades que impliquen: Narrar, relatar sucesos diarios, dialogar, conversar, preguntar, opinar y expresar opiniones. Es guía y mediadora entre los diálogos de los niños.
Papel del niño	El niño debe: Organizar su pensamiento, comunicar hipótesis, proporcionar explicaciones, coordinar información de lo que sabe hasta lo que va a conocer. Intensa actividad cognitiva.
Capacidades, habilidades y actitudes que demandan al niño	Escucha, Interpretación, Inferir, Interacción, Argumentación, Expresión, Organización del pensamiento etc.
Recursos	Cuentos, revistas, recetas (portadores de texto), medios de comunicación, etc.
Ejemplos de actividades	Lectura de cuento Textos literarios Momentos de compartir
Estrategia básica de aprendizaje	Resolución de problemas
Características	Favorece el desarrollo de la capacidad de razonamiento cuando se tiene la oportunidad de movilizar los recursos propios en la búsqueda de alternativas de solución
Campo formativo	Es una estrategia básica para pensamiento matemático, pero su uso no se restringe a este campo formativo
Modalidad	Proyecto, taller, situación didáctica
Papel de la educadora	Plantea la problemática a trabajar sin mencionar como realizarla, monitorea el proceso de los alumnos, cuestiona y guía el proceso para llegar al resultado.
Papel del niño	Haya una solución posible al problema planteado utilizando sus conocimientos e idas, además determina el proceso a seguir.
Capacidades, habilidades y actitudes que demandan al niño	Reunir, organizar datos, comparar, clasificar, resumir, buscar supuestos, imaginar, interpretar, hacer predicciones, comentar, tomar decisiones y observar resultados.
Recursos	Material de construcción, juegos de mesa fichas, cartas, daos, problemas matemáticos y morales.
Ejemplos de actividades	Comparar, resumir, famular, hipótesis, interpretar, dar solución a diversas cosas, juegos de mesa y de estrategia.
Estrategia básica de aprendizaje	El trabajo con textos
Características	Familiariza a los niños con las diferentes fuertes de información, principalmente con la lectura y la escritura.
Campo formativo	Lenguaje y comunicación
Modalidad	Proyecto, rincones, situación didáctica
Papel de la educadora	Permitir la exploración de textos. Coordinar y facilitar el acceso de textos.
Papel del niño	Explorar textos, hacer inferencias, redactar, investigar.
Capacidades, habilidades y actitudes que demandan al niño	Coordinar saberes, realizar anticipaciones y predicciones, comunicar, inferir, observar, investigar, actitudes: persistencia, motivación.
Recursos	Cuentos, revistas, periódicos, poemas, recetas, enciclopedias, cartas, instructivos, monografías, etc.
Ejemplos de actividades	Grilla, elaboración de textos, utilizar textos para la elaboración de un producto, inferir por medio de imágenes.
Estrategia básica de aprendizaje	Observación de objetos del entorno y fenómenos naturales
Características	Parte de la realidad, Interesante, Conoce el entorno natural y social, Flexible, Individual o colectiva
Campo formativo	Exploración y conocimiento del mundo
Modalidad	Situación didáctica Proyecto Rincones
Papel de la educadora	Guía  Cuestionadora Proporciona claves de lectura para interpretar el ambiente
Papel del niño	Investigador Interprete Cuestionador Reflexivo Propone Indaga
Capacidades, habilidades y actitudes que demandan al niño	Reflexión Observa Critica Indaga Argumenta Analiza Justifica Relaciona Interpreta Cuestiona Investiga
Recursos	Medio ambiente Material visual Material manipulable
Ejemplos de actividades	Buscar diferencias de imágenes Observar y analizar con lupas Distinguir el ver y observar Limitar un sentido para potencializar otro.
Estrategia básica de aprendizaje	Experimentación
Características	Se trata de desarrollar la habilidad, observación, creación de análisis profundo del objeto de estudio. Resolución de problemas saber y conocer
Campo formativo	Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo y Lenguaje y comunicación
Modalidad	Proyecto, Situación didáctica
Papel de la educadora	Planteamiento del problema, aportación a las hipótesis, realización de la experiencia, constatación de los resultados, guía y conclusiones (elaboración)
Papel del niño	Agente con participación activa, contacto con el ambiente, socialización, enfrentarse espontáneamente a la resolución de problemas
Capacidades, habilidades y actitudes que demandan al niño	Percepción, asociación, observación, clasificación, reunión de datos, manipulación, participación, comparación, organización, búsqueda de soluciones, razonamiento, pensamiento crítico, formulación de hipótesis
Recursos	Manipulables, suficientes, no tóxicos, del medio natural, tangibles, propuestos por los niños
Ejemplos de actividades	Experimentos, mezclas diversas, volcán, separación de elementos, electricidad, hormiguero